Maturità 2019, evviva il nuovo Colloquio. Non se ne poteva più della tesina scopiazzata!

“Dal mio punto di vista, quello che sembrava il problema principale di questo nuovo esame di maturità, ovvero il fatto di far partire il colloquio  da uno spunto contenuto in una busta “pescata”, di fatto si è rivelato l’unico aspetto positivo; in primo luogo perché ha superato la desueta e spesso scontata “tesina”, talvolta copiata, imparata a memoria, ma soprattutto perché ha consentito, in sede di colloquio, di valutare in maniera globale i candidati (lo spettro delle conoscenze e la capacità di collegarle,  l’autonomia nel trovare le connessioni tra le varie discipline). Al netto di questo, ritengo che questo esame sia complessivamente peggiore di quello precedente, in quanto il colloquio, l’unica prova che consente ai candidati di dimostrare quanto abbiano studiato, prevede un’attribuzione di non più di 20 punti, il che avvantaggia inevitabilmente  coloro che si sono impegnati di meno. Inoltre, un credito scolastico fino a 40 punti da un lato può tutelare i ragazzi più impegnati nel corso dell’ultimo triennio, dall’altro è svantaggioso per le scuole in cui vigono maggiore rigore e serietà, oltre al fatto che affievolisce il significato stesso dell’esame di Stato. “

“Sono stata Presidente di Commissione nell’appena concluso Esame di Stato. Sugli scritti non mi dilungo: per me, che insegno Lettere, le tipologie “saggio breve” o “articoli di giornale” risultavano molto difficili da insegnare, nelle distinzioni e nelle specificità argomentative. Ora, seppure in forma dissimulata, siamo tornati alla tipologia di “trattazione a tema”, con testo-documento già fornito in partenza, a partire dal quale interrogarsi e prendere posizione. Forse è una tipologia meno velleitaria e più concreta, dove i più informati fra i candidati possono integrare, arricchendo con posizioni critiche personali, ed i meno competenti possono comunque trovare un “salvagente”: tranne i casi di alcuni commissari di italiano, che di fronte alla trattazione unitaria e non in base alle singole domande di accompagnamento, hanno gridato al “fuori tema”! Per quanto riguarda il colloquio, ho trovato soprattutto avvilente l’impreparazione dei Consigli di Classe, che non si sono dichiarati, nel mio caso, all’interno del Documento del 15 Maggio, in merito ai nodi concettuali in comune. Pertanto è stato compito della Commissione, enuclearne cinque per ciascuna classe, e da lì configurare i contenuti (immagini, testi) per le molteplici buste, comprese quelle “dedicate” per DSA e D.H..All’orale, data l’assenza di intrecci pluridisciplinari preventivamente affrontati dall’attività di classe, sono risultati molto ricorrenti argomenti quali “la Seconda Rivoluzione Industriale” e “le due Guerre Mondiali”, “collegati” rispettivamente con Verga, Ungaretti, Calvino. In poche parole, a mio giudizio la formula è da controllare molto attentamente da parte dell’intera Commissione, con un ruolo importante di regia, da parte del Presidente.
Ma la Didattica dei Consigli di Classe, nel corso del triennio, dev’essere radicalmente modificata, non operando più distinzioni fra “aree comuni”ed “aree d’indirizzo o tecniche”, riscoprendo una sinergia fra saperi e competenze, che per questa prima esperienza si è solo intravista.